植物是有生命的，它会区别于非生物的一些特征。这些我觉得还是真的是非常难啊。植物是活的对于学生来说怎么去理解这是可以做到的，但问题是在教师的指导思想，利用多种感官观察比较植物的特征及其变化，通过收集证据证明植物是活的这一切是学生需要做的事情吗？是学生感兴趣的事情吗？学生在这个过程当中，他们愿意倾听、分享别人关于植物的信息吗？他们愿意表达讲述自己的观点吗？他知道不知道自己讲述的是一个观点呢？他们认真研究和认识植物的兴趣在哪里呢？我真的不知道这一课它的目标究竟如何确定，我有点晕了。

那么这一课如果要去做解释，做一些准备，我们觉得首先*一个是学生要准备一盆自己种养的植物，老师可能还需要准备塑料花、准备植物。那么植物是有活的吗？指向的《植物是有生命》的这个单元的核心概念，它既是本课的课题，也应该是这个单元的核心的一个主题线索和问题。我们之前分析过教科版的教材，它是通过聚焦、探究、研讨和拓展四个方面。教科书的*一部分就是聚焦，动物是活的，植物也是活的吗？我不知道这个问题问出来是目的是什么，是为了暴露学生的前概念吗？动物是活的你怎么知道？那么学生很有可能会去说动物会吃东西呀、动物会跑呀、动物会跳呀、小鸟会飞呀、还会生宝宝呀、它们会死掉呀等等的这些。因为死和活是一对反义词.那么由此来进行类比，植物要不要吃东西、植物会不会是死、植物会不会长大、植物会不会跑，那么在这个过程当中实际上对应的植物，而对应的动物去寻找植物也是要活的这样一个证据，这是延顺着开始的。学生会可能会说出很多理由啊，动物也会长大，植物也会长大，老师可以引导学生去寻找各种各样的证据。

植物是活的吗

你好，植物是活的。

你会看到：

它的叶片在生长，从小小的，到大大的；从未展开，到展开。

它的花在生长，从花蕾，到盛开

牡丹的花蕾

盛开中的牡丹

它的枝条在生长，从短到长，从细到粗。

这些都在告诉你，植物是活的。

植物是活的，主要原因如下：

首先植物也是活的。因为植物是生物，所以是活的，需要呼吸，营养物质，能生长和繁殖，能排出体内废物，有应激性等生物特征。具备这些生物特征的植物也是活的。

简介：

植物(Plants)是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类，及绿藻、地衣等熟悉的生物。植物可以分为种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物等，据估计现存大约有450 000个物种。绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线、淡水是植物生存的基本需求。

被子植物共有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。绿色植物具有光合作用的能力——借助光能及叶绿素，在酶的催化作用下，利用水、无机盐和二氧化碳进行光合作用，释放氧气，产生葡萄糖等有机物，供植物体利用。

植物是活的，是有生命的。虽然他不像人类一样能开口说话，但是他也是一个生命体。

植物是活的表现是叶片葱绿，用手指捏开会有绿色汁水，根部没有干瘪还有水分。因为植物大多可以进行营养繁殖，当地上部分被毁坏后，地下的分支还可以重新长出新的植株。通过自身细胞不断分裂产生新的植物，只要细胞还在分裂，植物就不会死亡。所以也就有了野火烧不尽，春风吹又生 。植物在不停吸收营养，长出新芽，开花，结果。把种子种到土壤里，就会有小苗长出来。

为什么说植物是活的

我们所说的生物，就是有生命的物体，它包括植物，动物和微生物。植物是其中的一个大类别，所以植物是有生命的，这是宏观的看。微观地看，植物的各个器官都是有不同的细胞组成的，相比动物，植物多有叶绿素和细胞壁等。每个细胞需要营养供给和代谢，供植物生长所需要。

因为植物大多可以进行营养繁殖，当地上部分被毁坏后，地下的分支还可以重新长出新的植株。通过自身细胞不断分裂产生新的植物，只要细胞还在分裂，植物就不会死亡。植物在不停吸收营养，长出新芽，开花，结果。把种子种到土壤里，就会有小苗长出来。

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